ПЕРВЫЙ ГОД В МОНТЕССОРИ ШКОЛЕ

Поделюсь нашим опытом в Монтессори школе. Опыт пока еще небольшой (Мишка в первом классе только), но все же. Мы изначально хотели альтернативную школу, где не будет такого давления, исключительно фронтального урока (когда учитель что-то вещает), где будут учитывать индивидуальный ритм и интересы ребенка, где не убьют природный интерес ребенка учиться. А у Мишки этот интерес был. Да у каждого ребенка он есть. Так как мы живем в деревне, то выбор был небольшой по школам округи. Из альтернативных либо Монтессори, либо вальдорфовская. И там, и там мы были на информационном вечере. Вальдорфовская не понравилась моему супругу, сказал «шарашкина контора»)) Но вообще против вальдорфовских школ ничего не имею. Это мнение было о конкретной школе и тем более только у моего супруга. Но его мнение учитывалось, конечно, наравне с моим. А вот школа Монтессори ему сразу понравилась, внушила доверие. И мне тоже. Там был конкурс, так что не факт, что нас бы туда взяли. Но Мишка конкурс прошел и получил место прошлой весной.

И вот уже следующая весна и полгода обучения позади. Что могу сказать? Мишка с удовольствием идет в школу по утрам, не было такого, что не хочет идти. И приходит довольный домой. И что интересно – после школы он, не смотря на то, что у них нет домашних заданий, приходит и продолжает заниматься. Сам. По своей инициативе. Считает, пишет и т.п. Для меня это лучший показатель того, что ребенок занимается с интересом! Не нужно его заставлять. Он не боится получить двойку, так как оценок у них просто нет в школе. Он просто занимается, потому что ему интересно. Потому что хочется. И занимается тем, что ему интересно на данный момент.

Концепция Монтессори изначально такова, что у ребенка в определенные периоды возникают определенные интересы и у каждого ребенка эти периоды и эти интересы различны. Один начнет интересоваться письмом, к примеру, в 6 лет, а другой долгое время не будет проявлять никакого интереса к этому, зато потом за несколько недель всему быстро научится. Потому что пришло время и возник к данному занятию интерес. И поэтому большая часть времени в школе у них т.н. «свободная работа», то есть каждый занимается тем, что ему интересно. Есть организованные занятия, такие как искусство, английский, спорт, религия, но большую часть времени дети сами решают, что они хотят учить и учат.

Для меня это изначально было сложно представляемым. Но потом я сходила на один из их уроков, просто сидела наблюдала, как все происходит (у нас так можно, предварительно согласовав с учителями). И действительно: как только начался урок, каждый ребенок взял себе материал с полки и начал заниматься. Кто-то самостоятельно (большинство), кто-то в паре, кто-то в группе. Но никто (!) не маялся дурью, не плевал в потолок, не бесился, все сидели и занимались. Кто-то считал, кто-то писал сочинение, кто-то читать учился. Все были при деле.

Материалов у них очень много и такие интересные! Сложно мне описать их, но они, как по мне, потрясающие. Видела, как одна девочка умножала трехзначные числа с помощью специальной таблицы такой. Гораздо интереснее и нагляднее, чем в столбик! Я бы с гораздо большим энтузиазмом учила бы умножение таким способом в свое время. Большинство материалов так созданы, что можно себя проконтролировать, правильно ли ты выполнил задание.

В классе два учителя (у нас мужчина и женщина) и они ходят, смотрят, помогают, если нужна помощь, если к ним обращаются или они сами видят, что у ребенка затруднения и ему нужно немного помочь. Или проверяют правильность выполнения задания, если нет самоконтроля. В классе 23 ученика и двоих учителей вполне хватает.

Кстати, классы смешанные. Первые четыре вообще вместе. Потом пятый и шестой вместе, седьмой и восьмой и т.д.  В этом есть (как и во всем) свои преимущества и недостатки. Дети учатся друг у друга, более старшие показывают младшим, помогают им. Детям таким образом дается еще бОльшая возможность развиваться в своем темпе. Кто-то быстро усваивает «программу» первого класса и может приступить дальше, такая возможно есть. И наоборот, кому-то нужно больше времени и ему оно тоже предоставляется. И даже самый «слабый» ученик не будет постоянно чувствовать себя самым слабым, потому что в следующем году придут новые дети и он по сравнению с ними будет более «знающим». Это, на мой взгляд, важно, что у ребенка не будет комплекса двоечника.

В общем, что могу сказать. Пока мы школой более чем довольны. В 13.30 Мишка уже дома и у него есть много времени для игры, для дальнейших занятий, которые ему интересны, для прогулок, для чтения книг. Никакого стресса, никакого давления, все в удовольствие и с интересом. И пока у него по такой системе прекрасные результаты: читает и пишет на двух языках, считает двузначные числа, начал интересоваться умножением. Сам. Посмотрим, как будет дальше. Буду отчитываться.